Supervision Instruccional

La Supervisión instruccional, según una escuela de pensamiento, tiene
como meta la mejora de la enseñanza (Alfonso y otros, 1975; Pfeiffer y Dunlap,
1982; Cooper, 1984).
El es supervisor una persona que inspecciona y controla la gestión
escolar, que es responsable de llevar a cabo la evaluación institucional, y
realiza los informes sobre la calidad educativa. las relaciones humanas y es sensible a las necesidades de los profesores.
El supervisor instruccional es aquel que hace algo más que simplemente observar los maestros en el aula una vez o dos veces al año Algunas de las características de la supervisión instruccional son: brindar apoyo y proporcionar al trabajador la oportunidad de hablar acerca de las realidades de su práctica incluyendo los asuntos que le resultan difíciles o problemáticos. Del mismo modo la supervisión profesional involucra compromiso y reuniones o encuentros frecuentes proporcionándole al profesional la oportunidad de volverse reflexivo, automonitoreador y empleado confiable. Y es para finalizar, una actividad que debe estar presente a lo largo de toda la vida del profesional”.
Tal como lo interpreta, Heather Christine Freegard (2006), la importancia de la supervisión está centrada en ofrecer un acompañamiento permanente al docente durante su ejercicio, enmarcado en principios éticos, de manera que se constituya en un proceso de crecimiento para ambos (supervisor y docente). Tanto que, ofrezca oportunidad al docente para exteriorizar sus inquietudes con toda libertad y mejorar su desempeño. Por otro lado, requiere de una comunicación efectiva, que facilite el desarrollo del talento, aspecto que se traduce en productividad y calidad del servicio educativo.
Como puede verse, la supervisión, tal como lo indica el término, de acuerdo a su nivel de exigencia funcional, debe ser ejercida por personal cualificado, que la eleve al sitial que le corresponde, en la sociedad. En este orden de ideas, Juán Manuel Manes (2005), afirma que, “La administración escolar debe estar impregnada de principios, siendo la supervisión un elemento fundamental, puesto que las instituciones educativas, en sí, son una organización con fines sociales, pero que debe sobrevivir a la crisis”. (p.15) Así que, nosotros debemos despertar ante esta propuesta, y buscar medios estratégicos que faciliten una trasformación profunda, en todas las áreas del sector educativo; siendo la supervisión, un pilar de apoyo que merece especial atención…


Gracias atentamente Beatriz Lopez.

SUPERVISIÓN COMUNITARIA O COOPERATIVA

Antes de comenzar a definir la supervisión comunitaria o cooperativa es preciso resaltar la conceptualización de Supervisión Educativa.

La Supervisión: es un conjunto organizado de principios, métodos y técnicas que tienden al mejoramiento del proceso enseñanza - aprendizaje. Para dicho mejoramiento se requiere fundamentalmente conocer la situación en que se efectúa el proceso de enseñanza – aprendizaje, analizar y evaluar este proceso en función de lo que se pretende lograr y realizar los cambios que sean necesarios, tomando en cuenta las condiciones materiales de dicha enseñanza, en el modo de actuar de las personas involucradas en el proceso, sobre todo el docente, para que el estudiante y la comunidad sean mejor atendidos.

La supervisión es considerada comunitaria o cooperativa porque en ella participan todas las personas involucradas en el hecho educativo. Las personas que integran el campo de la supervisión deben trabajar cooperativamente, ya que los problemas que confrontan y los objetivos que persiguen son comunes; es por esto que deben coordinar sus esfuerzos para el desarrollo de planes y programas.

La importancia que tiene la supervisión comunitaria o cooperativa en el ámbito educativo radica en que puede contribuir efectivamente en la mejora permanente del sistema educativo y de sus relaciones con los distintos actores que acompañan al proceso educativo, en tal sentido se tiene que la:

Relación Escuela – Comunidad, donde la supervisión esta basada en los Artículos 18, y 43 de La Ley Orgánica de Educación que establecen los mecanismos adecuados para involucrar a las familias, Los Consejos Comunales, los pueblos y comunidades indígenas y demás organizaciones sociales de la comunidad, en ejercicio del Poder Popular y en su condición de corresponsables en la educación, con la finalidad de orientar y acompañar el proceso educativo, en el marco de la integración escuela- comunidad, acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo Venezolano.

Relación Escuela – Representante. La Supervisión basada en el Artículo 20 de La Ley Orgánica de Educación y en la seguridad de que el representante pertenece a la comunidad educativa, establecerá los mecanismos adecuados para que éste se incorpore a las actividades del plantel, con la finalidad de actuar en la formación permanente de los ciudadanos integrantes de la comunidades educativas para efectos del cumplimiento de la contraloría Social y otros deberes y derechos de los ciudadanos en la gestión educativa de acuerdo con lo establecido en La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

Relación Escuela – Estudiante. La Supervisión pondrá énfasis en la relación que debe tener el Estudiante con su escuela, promoviendo actividades en el plantel y en la comunidad, que permitan al niño tener una visión positiva hacia la Escuela, obteniendo un mejor aprendizaje.

Características de la supervisión comunitaria:

• Promover actividades generadas por otras instancias para convertirlas en situaciones de aprendizaje escolar y comunitario.
• Promover la integración y el funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, comités escolares y consejos de participación social.
• Representar el sector educativo en los actos cívicos sociales que se realizan en las instituciones educativas y en las comunidades.
• Establecer y mantener el vínculo escuela comunidad.
• Atender, resolver y canalizar la problemática surgida de la relación entre la tarea docente y directiva de las escuelas y las exigencias, expectativas de servicio educativo de las comunidades.
• Gestión del mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de las instituciones educativas.

• Comunicación fluida con los diferentes niveles de la estructura educativa.

• Impulso de nuevas formas de participación en la toma de decisiones en el ámbito educativo

Ventajas:

· Crear condiciones para organizar y desarrollar un trabajo cooperativo, de compromiso mutuo, en el que tenga cabida la participación y la voluntad para transformar y crear una educación de mayor calidad.

· Permite diseñar y aplicar estrategias de participación de padres de familia, autoridades civiles y de la comunidad en general delimitando en las tareas educativas de acuerdo con los lineamientos que rigen dichos organismos.

· Lograr en todos las personas involucradas en el proceso educativo un desarrollo de su personalidad, capacidad de conducción y del manejo de las relaciones.

Desventajas:

· En cuanto a las desventajas tenemos que en muchas instituciones educativas los representantes, consejos comunales y comunidades educativas o asociaciones civiles no se involucran al trabajo cooperativo para afrontar o resolver los problemas de dichas instituciones, las cuales afectan el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje; esto sucede motivado a que las instituciones no estimulan la participación de la comunidad.

Si la supervisión comunitaria o cooperativa se realiza adecuadamente, tiene un impacto directo en el quehacer educativo. Su gran importancia radica en que puede contribuir efectivamente a mejorar, resolver y canalizar permanentemente la problemática surgida en las escuelas; de allí la importancia de que dicha supervisión funcione de manera efectiva.

La comunicación en el proceso de planificación, en las políticas y supervisión educativa en Venezuela.

Para entender la importancia de la comunicación en este proceso, es necesario tener presente que ésta se refiere al intercambio de sentimientos, opiniones o cualquier otro tipo de información mediante el habla, la escritura o señales que requieren de un emisor, un mensaje y un receptor. En este proceso de intercambio verbal, escrito y visual, se transmiten y conocen criterios, informaciones, pesnsamientos y aspiraciones.

La organización de este intercambio conduce a una apropiada planificación, la cual indicará el proceso para el establecimiento de objetivos y escogencia del medio más apropiado para sus logros antes de emprender la acción y tomar desiciones, las cuales van a servir en forma precisa para adecuarse a las políticas educativas que se emanen del Estado en beneficio de la educación venezolana.

La planificación de las políticas se fundamenta en una adecuada supervisión educativa que se conozca en forma permanente y actualizada. Son imprescindibles las condiciones en las que se desarrolla el mejoramiento en la calidad de la educación y del funcionamiento de los servicios educativos, siendo el Estado quien ejerce la inspección y vigilancia de todo cuanto ocurre en el sector educación, suministrando orientaciones precisas de orden pedagógicas, metodológicas, técnicas, administrativas y legales al personal en servicio.

La comunicación es un aspecto relevante en el logro de una eficiente supervisión y, por lo tanto, en la planificación diaria de todas las actividades a realizar, es necesaria la organización. Una persona puede tener ideas brillantes en su mente, pero, a menos que sean comunicadas a los demás, es imposible ponerlas en práctica.

Es necesaria la comunicación entre las autoridades nacionales, estadales, municipales e instituciones educativas para lograr ejecutar una adecuada planificación educativa que permita evitar la improvisación y reducir la incertidumbre de los objetivos planteados, unificando criterios a favor de una mayor coherencia funcional, racionalizando las tareas del docente, garantizando el uso del tiempo y los recursos para coordinar la participación de todos los entes involucrados.

Una apropiada comunicación en el Estado venezolano en relación a la creación de las políticas educativas, orienta hacia el mejoramiento de la calidad, incremento de la cobertura y modernización de la estructura administrativa del sistema educativo, a través de la revisión y reforma de todos sus niveles y modalidades.

La comunicación ayuda en las instituciones educativas al mejoramiento constante de las relaciones entre las personas que tienen la responsabilidad de conducir la enseñanza de manera precisa, objetiva y sistemática a los estudiantes.

Las ventajas de una oportuna y asertiva comunicación en la planificación, políticas y supervisión educaiva es que se cimienta la confianza para resolver los problemas y mejora el desempeño mediante la retroalimentación.

El papel que desempeña es muy importante, especialmente para la toma de decisiones de manera responsale en los niveles de dirección, supervisión y operativos de la institución. Si no hay comunicación no puede existir interacción de los miembros de la comunidad escolar, desde lo macro hasta lo micro, es decir, desde el Estado hasta la escuela.

Es la base que permite establecer relaciones con las personas, por eso se debe asegurar que los mensajes fluyan en toda las estructura administrativa en forma clara, precisa y completa, además de incentivar la comunicación para que se cumplan las funciones previstas, se reduzca la resistencia y se generan nuevas competencias.

Las desventajas pudieran determinarse si se tienen habilidades interpersonales pobres o se carece de herramientas necesarias para influir, persuadir y negociar con otras personas.

Dominar la comunicación evita conflictos y malentendidos ayudando a tener éxito en cualquier área. Que la comunicación sea efectiva depende en buena parte de la naturaleza y de la calidad de la información recibida, lo cual depende a su vez de la objetividad, naturaleza y calidad de las personas. La claridad evita malentendidos que lleven a desacuerdos y conflictos inapropiados en las relaciones interpersonales.

La comunicación y el asesoramiento de todas las actividades que intervengan sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje con la intención de realizar una planificación, una mejor coordinación y ejecución de las mismas para que se atienda de manera más eficientes las necesidades y ambiciones y la comunidad, constituyen la base de la supervisión.

FACTORES GERENCIALES EN EL PROCESO DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

Proceso de conducción de una institución educativa por medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas, orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar la eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunicativa y trascendencia cultural.

La escuela de hoy necesita un modelo de gerencia-supervisión con una formación académica, con una capacidad de conducción, manejo de las relaciones que le permitan canalizar las inquietudes e iniciativas de las personas que integran el grupo humano; como también diseñar estrategias para el logro de metas u objetivos. Estos factores antes mencionados van a favorecer al sistema educativo. Cabe destacar que el deber del supervisor es conocer sus roles principales ¿Qué hacer? Definir sus objetivos; ¿Qué tanto hacer? Niveles de producción ¿Qué también hacer? Precisar estándares de calidad cuya ejecución debe ser evaluada.

Características:

Personal social:

· Buena salud física y mental.

· Ejercer un liderazgo democrático humanista.

· Actitud para trabajar con otro de manera grupal e individual.

· Uso adecuado e imparcial de la autoridad.

· Sentido de responsabilidad en el cumplimiento de su deber.

· Poder de decisión e iniciativa propia.

· Rectitud como ciudadano educador y funcionario público.

· Disposición para una comunicación.

Perfil profesional:

· Consciente del rol que desempeña como administrador de una organización; valorar su actividad como una verdadera disciplina y desempeñándose con un estilo profesional propio.

· Poseer ética profesional.

· Cumplir con los reglamentos del ejercicio de la profesión docente.

Perfil técnico:

· Crear soluciones a situaciones imprevistas.

· Detectar a tiempo causa de los problemas y establecer los correctivos necesarios.

· Habilidad para investigar, interpretar comprender y analizar situaciones educativas.

· Idoneidad en la labor técnico-administrativo

· Asegurar que todas las acciones se desenvuelvan como se corresponde.

Tipos:

El gerente educativo puede adaptar diversos estilos gerenciales, de acuerdo a su conocimiento, capacidades y actitudes:

· Gerencial autocrático: Su acción es totalitaria e omnipotente, pues tiene toda la respuesta posible a todo tipo de problemas, no delega, no interactúa, simplemente ordena y manda con autosuficiencia.

· Gerente burocrático: Este es el clásico gerente que para tomar una decisión precisa todas las normas, establece todos los antecedentes asegura todos los controles consulta a sus jefes y finalmente espera orden por escrito de sus superiores.

· Gerente desidioso: Consiste en aquella acción que se administra según el criterio de dejar hacer y dejar pasar, opera una tácito desentendimiento de las acciones de seguimientos.

· Gerente estratégico: Adopta una perspectiva totalmente distinta, ya que las acciones de dirección, persuasión, concertación y delegación se alejan de cualquier sesgo absolutista y de cualquier conducta estereotipada, cada una de estas alternativas se adoptan según las condiciones de la persona supervisada y a circunstancias temporales prevalecientes.

Ventajas y Desventajas:

Una institución educativa requiere de un gerente que se comprometa a adoptar una posición de identificación de sí mismo, de responsabilidad para luego poder establecer criterios a su entorno. La gerencia debe convertirse en una acción transformacional, meritocratica y creativa para favorecer el desarrollo de los demás; es por ello que se hace necesario mencionar varias de las ventajas de como llevar una supervisión en el ámbito educativo:

· Conocimiento del personal humano, para su organización.

· Evaluar y hacer un seguimiento de las acciones y orientaciones dadas.

· Motivar y corregir con el fin de superar los objetivos planteados

· Hacer cumplir los planes programas y proyectos referentes a los siguientes aspectos: rendimiento, mantenimiento, tiempo y trabajo en equipo.

Dentro del campo educativo encontramos que la única desventaja que pueda haber en una supervisión depende directamente del gerente educativo de su efectividad en el cumplimiento con sus deberes.